班会课是德育的主阵地之一，是德育工作的重要载体，也是促进班级建设的一种有效形式。为了进一步提高我校班主任育人能力，充分发挥班会课的引领及导向作用，切实增强班会课的育人功能和实效性，在学生处的组织下，本学期我校八位班主任老师举行了校级公开主题班会课。

八位班主任老师，无论是年轻的，还是经验丰富，他们都充分认识到主题教育课的重要性，也明白，能否上好班会课是班主任育人能力的体现。所以，八位班主任老师都以认真态度完成本次主题班会课，呈现出了八堂不同主题，立足学生实际，富有教育意义的班会课。

多方听取建议，课前认真准备

为了取得良好的教育效果，班主任老师多方听取建议，精心设计班会教案，引导学生进行课前准备，做到课前准备充分。几位年轻的班主任老师，他们更是积极向身边的老教师请教，同时学生处也对他们在班会课主题的选择、流程的设计、教案的书写等方面进行了分别指导并提出了意见、建议。班主任老师虚心接受，不厌其烦修改，以期达到最佳效果。

积极参与听课，课上相互学习

八堂主题班会课，从5月13日开始到6月11日，为期一个月时间。全体班主任老师，只要有空课时间，班主任老师悉数前往听课，通过听课，相互学习，取长补短。

有效组织评课，课后促进提升

学生处组织所有听课教师，分两次对八堂主题班会课进行评课。评课分别由学生处邓春虹老师和章宜静老师主持。很多班主任老师，时而是评课人，时而是被评人，无论怎样，大家都畅所欲言，就是希望通过评课的过程，发现彼此教育教学中的优缺点，在相互评课中共同进步，有效提升自己上好班会课能力，提升自己育人能力。

附： 八堂不同主题，立足学生实际，富有教育意义的班会课

《我爱我班》             2021班       付慧       

付慧老师从班级实际出发，提出问题，确定教育主题：我爱我班。教学设计合理，从我们已经为班级做了什么，到我们还为能班级能做什么，层层推进。通过学生分享、视频展示、演讲、班徽设计等形式开展教育，学生参与度高，教育效果良好。

《争创、践行、传承》      预备班      王惠军

王惠军老师从争创最美班级、践行社会主义核心价值观和学党史传承革命精神三方面展开教育，教育层次清晰，教育目的明确，符合学生实际。为了更好地做好家校共育，王老师还邀请家长观摩主题班会课，参与到学生活动中，教育内容丰富，形式多样，学生参与积极性高，教育效果良好。

《失败中成长》            2051班      刘立波

刘立波老师通过讨论、分析、观看视频等多种形式，引导学生明白失败是人生路上的不可避免的经历，关键是如何面对失败。教育目的明确，观点正确，学生参与度较高，课堂氛围较活跃。

《做有“为”青年》         1931班      李忆

李忆老师以“有为”为契机，从家里到学校到工作岗位，教学设计合理，层层推进，由小及大。通过照片展示、学生分享、班主任补充等形式多方面多角度引导学生开展讨论。教育既立足学生实际又有思想的升华，学生参与度高，教育效果良好。

《学党史、强信念、跟党走》   2052班      于文静

于文静老师课前内容准备充分，课上形式多样，通过观看视频、党史竞赛、小组讨论，同学分享等形式，重温党的光辉历史，引导学生向优秀党员学习，立足现在，学好专业，实现梦想。

《懂规矩，守纪律》           1951班      岑俐萱

岑俐萱老师首先让学生明白规矩、纪律要求的重要性，从而树立规矩意识。然后立足学生，围绕学校的日常行为规范要求，引导学生从学校做起，从自我做起，从一点一滴做起，养成良好行为习惯。同时，针对学生即将踏上实习岗位，岑老师着重强调企业的规范和纪律要求，希望同学们要不断提高道德修养，牢固树立规范意识，增强自觉性，为踏入社会做准备。

《蜕变成长，成人成才》       1911班      袁辉

作为学校学徒制班级，班主任袁辉老师基于对学生的了解，发现学生普遍存在如目标模糊，学习动力不强等问题，为了更好地引导学生，确定了本次教育主题。围绕主题，设计合理，层层递进，教育形式多样。学生分享自己的成长历程，有感悟、有思考，教师有总结、有引导，做到处处、时时是教育。

《致敬袁隆平》                2011班      王贤俊

王贤俊老师通过主题班会课，让学生进一步了解袁隆平先生的事迹、主要成就和科学精神，引导学生学习袁隆平先生的精神，立足现在，用节约粮食、努力学习等实际行动致敬袁隆平先生。

撰稿：邓春虹

审核：陆春娟

图片：戴辉